Windows a Linux. Kompatibilní!

Nepřehlédněte tuto zásadní zprávu:

Otevřený software Linux od americké společnosti Novell má být kompatibilní se svým konkurentem, operačním systémem Windows od Microsoftu. Společnosti se na tom dohodly ve čtvrtek. Pro Microsoft je to tento týden, po dohodě s firmou Zend, již druhá aliance se společností nabízející software v rámci otevřené platformy, předtím se přitom firma Billa Gatese snažila tyto konkurenty odstraňovat z cesty.

"Uznáváme, že otevřený software hraje v našem odvětví důležitou roli a že tu už zůstane," řekl hlavní právník Microsoftu Brad Smith. Microsoft v rámci dohody se svým někdejším velkým konkurentem zajistí podporu a technologii, která dovede oba systémy ke vzájemné kompatibilitě. Firma také souhlasila s tím, že nebude vůči zákazníkům operačního systému Suse Linux od Novellu uplatňovat své patentové nároky.

Zdroj: http://ihned.cz

Článek: Nová wiki-encyklopedie bude se zárukou

Nová encyklopedie, zdarma dostupná každému uživateli internetu a přitom s ověřenými informacemi, zahájila zkušební provoz.

Projekt připomíná proslulou internetovou encyklopedii Wikipedia, avšak má se od ní podstatně lišit přístupem.

Zatímco ve Wikipedii může heslo napsat a upravit prakticky úplně kdokoli, v novém projektu budou mít psaní hesel povoleno jen autoři registrovaní pod skutečným jménem (ne pod pseudonymem) a dohled nad konečnou verzí informací budou mít uznaní odborníci. Měla by se tak výrazně zvýšit důvěryhodnost zveřejněných dat.

Nový projekt nese název Citizendium, čili "občanská příručka" a u jeho zrodu stojí Larry Sanger, který byl ostatně i jedním ze zakladatelů Wikipedie. Později však odešel a stal se jejím kritikem.

Celý článek najdete na http://aktualne.centrum.cz/veda-a-zajimavosti/ze-sveta/clanek.phtml?id=275382

Zajímavost Apple v Anglii druhý

Apple se stal díky silnému prodeji MacBooků dodavatelem číslo 2 na školním trhu v Anglii. Předběhl i společnost Dell, kterou odsunul na třetí místo. Apple má podle agentury Gartner 14,7% na celkovém trhu počítačů ve školství (mimo serverového trhu).

Na prvním místě je stále společnost Research Machines s 34,9%, druhé místo patří Apple Computers se 14,7% následuje Dell s 14,1%. Čtvrté místo patří společnosti HP s pouhými 7,7%.

Zdroj: http://appleinsider.com

Článek: Gordický uzel školství

Nad aktuálními otázkami školství a vzdělávání v ČR se v Ekonomu 
zabývá Ladislav Šafránek:

Největším bohatstvím společnosti je vzdělaný člověk. Otázkou je, jak s tímto kapitálem hospodaříme, jaké podmínky pro růst vzdělanosti vytváříme. Jde o dvě základní linie: o individuální investici člověka, odrážející míru jeho odpovědnosti za vlastní budoucnost, a o investici společnosti, vyjadřující strukturu jejích potřeb a společenské poptávky. V obou liniích prokazatelně, i když pro veřejnost více či méně utajovaně výrazně zaostáváme za potřebami 21. století.

Za jednu z rozhodujících příčin pokládám absurdní konkordát recidivy socialistického paternalismu (konservace bezplatného vysokoškolského studia byrokratickou redistribucí prostředků společnosti ve prospěch menšiny), a bezkoncepčního, téměř absolutního liberalismu (akcentace svobody volby a možnosti obsahově i časově neomezeného studia). Důsledkem je, že část populace získává pro další život mimořádnou rentu v podobě výrazně vyššího materiálního i sociálního statusu bez individuální ekonomické participace. Za druhé rostoucí plýtvání společenskými prostředky nadprůměrně vysokým podílem těch, kteří vysokoškolský diplom nezískají (trojnásobek proti Finsku). Za třetí jde o "nadprodukci" nedovzdělaných "manažerů", ekonomů a právníků, absolventů "mediálních věd" apod. při kriticky rostoucím nedostatku vysoce kvalifikovaných inženýrsko-technických kádrů.

...

Forem může být řada. Jako efektivní se jeví diferencované "odložené školné", splatné absolventem procentem z nadprůměrných příjmů. Při doplnění nízko úročitelnými půjčkami a promyšlenou komerční spoluprací vysokých škol s firmami s aktivním podílem studentů, by nenarušovalo sociální kohezi, naopak. Výrazně by se zvýšila uvážlivost při výběru studijních oborů, zájem o obory s přímou vazbou na budoucí pracovní uplatnění i odpovědné finanční chování po dobu studia.

Celý článek najdete zde.

iEARN - kolaborativní projekty

iEARN je velkou neziskovou organizací s celosvětovou působností, který byla založena v roce 1988. Umožňuje učitelům a mladým lidem efektivně využívat internet a další technologie k projektům spolupráce škol, které posilují vzdělávání a povědomí o občanských svobodách a demokracii vůbec

Zde je ukázka z newsletteru této organizace. Pokud vás některá z aktivit osloví, neváhejte a napište učitelům či koordinátorům těchto projektů.

Registrovat se můžete na stránce:
http://www.iearn.org

Projekt online kuchařky
Studenti představují recepty na typická jídla ve svých zemích, uvádějí také informace o původu jednotlivých ingrediencích a receptů a seznamují s nimi své kolegy z jiných zemí zapojených do tohoto projektu. Často také seznamují o příbězích či legendách, které se vztahují k těmto jídlům. Projekt této třídní aktivity zahrnuje vedle “Online kuchařky” také diskusní fórum, ilustrace stejně jako materiály k zamýšlenému knižnímu vydání “Studentské mezinárodní kuchařky”.
http://www.iearn.org/projects/foods.html
Kontaktujte Billa Belseyho z Kanady.

Projekt občanství budoucnosti
Studentská aktivita, která podporuje občanskoprávní dovednosti jak na úrovni komunální, tak i mezinárodní. V časovém období půl roku se studenti intenzívně seznamovali s právem, volebními systémy a vládní politikami ve svých vlastních zemích, přičemž na základě těchto znalostí vytvořili výukový objekt, který umožňuje procvičit si základní občanská práva běžná v demokratických zemích: zaregistrovat se ve volbách, sestavit volební kandidátku, napsat dopis vládním činitelům či komunálnímu zastupitelstvu apod.
Pro více informací kontaktujte Britni Stinsona z USA www.iearn.org/projects/futurecitizen.html

Malí výzkumníci
Děti se v tomto projektu seznamují s pokusy stejně jako s hrami, které jim umožní pochopit některé z přírodních zákonů. Děti pak společně s učiteli vyhodnocují výsledky jednotlivých experimentů a učí se je správně popisovat - výsledky si pak vyměňují s využitím ICT s partnerskými školami.
Ewa Kurzak , Halina Bednarz , Sylwester Strzelec Polsko.
http://www.iearn.org/projects/littleexplorers.html

Machinto
Tento projekt je inspirován knihami 'Machinto' a 'They Still Draw Pictures,' které přinášejí obrázky dětí vytvořené ve době válek. Děti se jeho prostřednictvím mohou seznámit, k jakým válkám v nejrůznějších částech světa došlo po atomových výbuších v Hiroshimě a Nagasaki. Na příkladu malého ptáčátka, které prochází válečnými hrůzami (motiv z knihy Machito), se seznamují s tím, jak válka postihla děti jejich věku. Součástí projektu je diskuse s dětmi, kteří kreslí obrázky na náměty, jak by malému ptáčátku a jeho dětským kamarádům mohly pomoci. Výsledkem projektu bude obrázková knížka, vzniklá z obrázků dětí z různých zemí.
Jennifer Geist (USA), Yoko Takagi (Japonsko).

Made in Europe
Tento projekt začínají žáci tím, že se pokusí odpovědět na jednu jedinou otázku: “Co pro mě znamená Evropa a moje země?” To je vlastně první bod z šesti dalších, které pomáhají dětem poznat, co je to Evropa a Evropská unie. Zúčastnit projektu se mohou jak třídy či skupiny dětí, tak i jednotlivci. Učitelé pak mají možnost uspořádat virtuální vyučovací hodiny pro ostatní, ve které na základě odpovědí svých žáků představí svou zemi.
Marleen Spierings z Nizozemí.
http://www.iearn.org/projects/madeineurope.html

Mnoho tváří chudoby a bezdomovectví
Tento projekt zahrnuje i přístup do onlineového prostředí, ve kterém se shromažďují fakta a zejména náměty související s chudobou a způsoby boje proti ní v různých částech světa.
Michelle Speight , Calgary Board of Education, Kanada.
http://www.iearn.org/projects/facesofpoverty.html

Rozvojové cíle milénia – s vaším hlasem
Projekt Rozvojové cíle milénia byl spuštěn v roce 2000 při příležitosti významného summitu Organizace spojených národů (United Nations Millennium Summit), kde se setkalo 189 hlav států a vlád. Projekt seznamuje s jednotlivými body summitu a zpřístupňuje a rozvádí řadu myšlenek, které na něm zazněly.
Muhammad Salman, Maria Mirza, Naila Khan - Pakistan, Nuria Peguero - USA, Mostafa Nejati - IRAN, Amanda Albuquerque - Brazil. Contact Muhammad Salman in Pakistan .

Zdroj: Brigitte Parry, BULLETIN EUROPEAN SCHOOLNETU PRO UČITELE #117

Klaus vs. Zlatuška

Dnešní příloha Lidových novin Akademie přináší dva pozoruhodné články. První je polemika senátora Jiřího Zlatušky s manipulativním rozhovorem prezidenta Klause, druhý je článek Radky Kvačkové o čerpání peněz z fondů EU určených na vzdělávání.

Zlauškova polemika nese příhodný název, který není třeba dlouze komentovat: Základní neznalost pana prezidenta.

Za „prázdná slova“ označil prezident republiky Václav Klaus termíny „vzdělanostní společnost“ a „znalostní ekonomika“. Termín „znalostní ekonomika“ není přitom mezi ekonomy věnujícími se vztahu vzdělání, výzkumu a inovací a ekonomické výkonnosti neobvyklým.

Věnují se mu práce, které vydává americký National Bureau of Economic Research (NBER) nebo Institut ekonomie Harvardovy univerzity. To jsou publikační řady, do kterých přispívá i řada nositelů Nobelových cen za ekonomii.

Václav Klaus nepochybně výše zmíněné série ekonomických publikací zná. Když před šesti lety polemizoval s termínem „nová ekonomika“, tvrdil mimo jiné, že „pozorně přečetl“ anotace prací za jedno čtvrtletí, ale tento termín tam nenašel. Ve skutečnosti tento termín měla v tomto vzorku přímo v názvu práce s číslem 7479.

Tvrzení Václava Klause je zkrátka dobré si důkladně ověřit, protože jeho schopnost manipulace skutečností ve prospěch toho, co chce předvést, se zjevně nezastaví před ničím.

Nejinak je tomu s prezidentovými úvahami na téma: vysokoškolské vzdělání za každou cenu?

Již práce vydané v NBER před několika lety obsahují analýzy ukazující, že prodloužení průměrné délky školní docházky o jeden rok, což by se týkalo vysokých škol, by ve Spojených státech mohlo znamenat zvýšení tempa růstu o 6 až 15 procent.

Velmi průkazné údaje o kvalitativní odlišnosti přínosu vysokoškolského vzdělání přináší nedávná práce ze série NBER ze srpna 2006 (Susana Iranzo and Giovanni Peri (2006): „Schooling Externalities, Technology and Productivity: Theory and Evidence from U. S. States,“ NBER Working Paper 12440), jež na empirických datech dokazuje výrazný rozdíl mezi tradičními a moderními technologiemi i význam úrovně vzdělání pro jejich zvládnutí. Ukazuje se, že u pracovníků, kteří mají pouze středoškolské vzdělání, nezpůsobuje přechod od tradičních technologií k moderním změnu, zatímco lidé s vyšším vzděláním si osvojují pokročilé technologie a mají prospěch z vyšší soukromé i společenské návratnosti s nimi spojené. Pozitivní společenské dopady efektivnějších technologií jsou proto spojeny výhradně se vzděláním vyšším než maturitním.

Analýza empirických údajů ukazuje, že pozitivní přínos pro americkou ekonomiku plyne výhradně ze zvyšování počtu absolventů vysokých škol, nikoli maturantů. Zlom v důležitosti vysokoškolského vzdělání nastal v americké ekonomice na konci 80. let. Do té doby bylo možné vystačit s obecnou tezí o důležitosti vzdělání, ale předpokládat víceméně spojitý efekt vyššího vzdělání na vyšší příjmy.

Během posledních dvou až tří desetiletí to však již neplatí. Do dvanácti let školní docházky je téměř jedno, jakým vzděláním člověk prošel, teprve léta vysokoškolského studia hrají roli.

Je dobré si v této souvislosti uvědomit, že příjmový přínos vysokoškolského vzdělání vzhledem ke středoškolskému je u nás zhruba na 80 procentech, což podle mezinárodních srovnání dobře odpovídá Spojeným státům, nikoli třeba prezidentem uváděné Francii.

Totéž platí o výrazně menší nezaměstnanosti absolventů vysokých škol ve srovnání s absolventy nižších stupňů škol.
Všechny tyto konkrétní argumenty jsou ale zbytečné ve srovnání s tím nejdůležitějším: O studium vysokých škol mají naši maturanti enormní zájem a není na prezidentovi ani na někom jiném, aby jim vnucoval představu, že je to zbytečné a že kapacity vysokých škol se poptávce uzpůsobovat nebudou. K takovému závěru není třeba ani kdovíjak sofistikovaných ekonomických analýz.

Počet vysokých škol u nás také není nijak ohromující a ani vysoké školy v každém okresním městě není třeba se bát.

Nabízím jednoduché srovnání: Vezmeme-li celek okresů Brno-město a Brno-venkov, jedná se o celek s 540 tisíci obyvateli převyšující asi o 80 procent počet obyvatel Islandu. Na Islandu mají přitom 8 vysokých škol (mívali dokonce 9), v uvedených dvou brněnských okresech je jich 12, zatímco v poměru k počtu obyvatel bychom mohli očekávat 14.

Považuje Václav Klaus českou populaci za natolik duševně méněcennou ve srovnání s Islanďany?

Kromě toho bych chtěl říci: Rozhovor s prezidentem na téma vzdělávání se původně objevil v Časopise Učitelský zpravodaj.

Polemika, která by nestála na hliněných nohou, by se však měla objevit v odborné publikaci, doprovázena standardním ekonomickým a matematickým aparátem.

Václav Klaus se místo toho rozhodl pro firemní časopis „Učitelský zpravodaj,“ který Scio na svých stránkách označuje za „noviny plné informací, nápadů do praxe a zábavy určené všem učitelům.“

Doufejme, že navzdory autoritě prezidentova postavení učitelé jeho výroky pochopí výhradně jako zábavu, nikoli jako informace.

(Zkráceno. Text celého článku najdete zde.)

Radka Kvačková pro svůj článek zvolila lehce bulvární titulek EU nám hodila vola, pozor, aby nezasmrád'.

Jestliže se v souvislosti s českým školstvím mluvilo o nedostatku učitelů, teď tu máme nový problém: nedostatek lidí, kteří dovedou utratit evropské peníze.

Poněkud překvapivý problém má před sebou Česká republika v oblasti vzdělávání: Dostane tolik peněz, že bude mít co dělat, aby je smysluplně utratila. Evropská unie nám hodila vola. Teď se sbíhají dravci, aby mu vyklovali játra a oči. Vůl je ale velký a zůstane tam ležet dál, protože zpracovat ho není jednoduché. Mohl by i zasmrádnout.

Česká republika dostane v příštích sedmi až devíti letech z Evropy obrovskou finanční injekci na vzdělávání. Zatímco 68 miliard korun na investice bude umět vstřebat velmi snadno (jenom vysoké školy mají už teď připravené projekty na výstavbu a vybavení dokonce za 70 miliard), další, skoro stejně velká částka, se nedá proinvestovat v betonu a přístrojích. Je určena na záležitosti méně hmotné a hůře uchopitelné, jako je třeba vzdělávání učitelů, tvorba nových oborů a programů, vytváření metodických projektů a podobně.

Aby bylo jasno: Tyto peníze nelze použít na takové věci, jako je třeba navýšení základních platů učitelů. Není totiž přípustné dotovat s jejich pomocí nic, co je možné financovat v rámci „běžného“ státního rozpočtu. Abychom je získali a aby přinesly užitek, je nezbytné pracovat s vizemi, umět je pojmenovat a zařídit, aby byly realizovány. Ovšemže v rámci přísných evropských pravidel a se znalostí byrokratické „ptydepe“. Budeme to umět?

....

Není pochyb, že velká část z nich se bude muset koncipovat centrálně, tedy nejspíš na ministerstvu školství, v případě celoživotního vzdělávání možná na ministerstvu práce a sociálních věcí.

Podle toho, co naznačila nová ministryně školství Miroslava Kopicová, není vyloučeno, že jedním z centrálních projektů bude větší „nákup“ zahraničních lektorů pro výuku cizích jazyků.

S dalšími nápady by měly chodit kraje, školy, ale také další subjekty, státní i soukromé. Ministerstva by měla dát dohromady skupinu odborníků, která lidem z terénu s přípravou potřebných projektů pomohou.

Jedna věc je ale zřejmá: těch lidí nebude nejspíš dost. Aspoň zpočátku. Proto je důležité zahánět ostych a učit se, že za na první pohled nesrozumitelnými termíny, jako „strukturální fondy“, operační programy“ apod., nemusí být nic složitějšího než je třeba ta výměna zkušeností v přípravě mladých dostihových jezdců.


V balíku peněz, které má ČR utratit v letech 2007 - 13, nejpozději 2015, bude celkem 59 miliard korun. Z toho něco přes 17 miliard na základní a střední školy, 17 miliard pro vysoké školy a 24 miliard na vzdělávání dospělých. Kromě toho má být k dispozici 68 miliard na investice, tedy na stavby a zařízení. Pro srovnání, státní rozpočet na školství se pohybuje kolem 100 miliard Kč ročně.

(Zkráceno. Celý článek najdete zde.)


Zdroj: Lidové noviny

Unikátní archív zvukových nahrávek

Především učitelé dějepisu by neměli přehlédnout, že v ČR vzniká unikátní archiv, v němž budou shromážděny vzpomínky pamětníků na 20. století. iDnes o tomto archivu přinesla zajímavý článek nazvaný V unikátním archivu je i hlas prokurátora Vaše.

Mnozí z těchto pamětníků tvoří elitu země, kterou komunistický režim tvrdě perzekuoval. Nahrávky bude shromažďovat archív Společenství paměti národa, který vznikl ve čtvrtek. 

 Ze stovek nahrávek lze vybrat kupříkladu vzpomínky plukovníka ve výslužbě Luboše Hrušky, který byl v roce 1949 odsouzen na osmnáct let do vězení za pokus o emigraci, válečné veteránky Jiřiny Tvrdíkové, jež strávila tři roky v sovětském Gulagu nebo Antonína Činky, jednoho z posledních žijících pamětníků Němci vypáleného Českého Malína na ukrajinské Volyni.

Paměť národa bude mít tisíce nahrávek
Právě Kroupa stál v roce 2001 u zrodu společnosti Post Bellum, která nejdříve nahrávala vzpomínky českých a československých veteránů druhého zahraničního odboje a politických vězňů padesátých let.

Od čtvrtka je ale jasné, že kromě Post Bellum bude v České republice existovat naprosto unikátní archiv s názvem Společenství paměti národa.

Tento archiv bude obsahovat tisíce nahrávek pamětníků dvacátého století. Své síly totiž spojil právě Post Bellum, Český rozhlas, Židovské muzeum, Ústav pro soudobé dějiny Akademie věd, Vojenský historický ústav, obecně prospěšná společnost Živá paměť i Muzeum v Ústí nad Labem.

Je to povinnost, míní autoři
Nápad s pamětí národa vznikl v redakci Českého rozhlasu, kromě Kroupy u něj stál další rozhlasový redaktor Adam Drda. Oni dva také už delší dobu vysílají v rozhlase dokumenty s názvem Příběhy 20. století.

"Napadlo nás, že by bylo dobré shromáždit všechny nahrávky, ať už například Židovského muzea, Živé paměti i dalších. Paměť národa bude místem, kde by se daly nahrávky shromažďovat, můžeme si tady i vyměňovat zkušenosti a zároveň se vyvarujeme toho, aby jeden pamětník nebyl zpovídaný mnohokrát," říká Kroupa a mluví o unikátnosti takového projektu. "Myslím, že jde o národní poklad, který jsme povinni vytvořit," podotýká.

A Adam Drda dodává: "Jde často o naprosto jedinečné nahrávky, které nikde jinde v takové podobě nenajdete."

Skutečnost, jak výrazně může využití tohoto zvukového archivu obohatit výuku dějepisu na základních a střeních školách, není třeba zdůrazňovat.

Občanské sdružení POST BELLUM:
http://www.hrdinove.cz

Zdroj: iDnes
http://zpravy.idnes.cz

UNESCO - návod na internetové projekty

UNESCO zveřejnilo svůj projekt Young Digital Creator Educator's Kit, který má "pomoci učitelům a dalším pracovníkům ve školství, klubech mládeže a jiných vzdělávacích centrech vést projektové aktivity, v nichž jsou tvůrčím způsobem využívány informační a komunikační technologie a které reagují na světové problémy dneška a podporují kulturní diverzitu a interkulturní dialog."

Příručka k projektu se dělí na dvě základní části:

1/ V úvodu jsou srozumitelně vysvětleny základní teoretické pojmy, jako je např. projektové vyučování, tvůrčí myšlení, interkulturní komunikace, onlineové komunity a onlineové výukové prostředí. Též jsou zde nastíněny základní cíle projektu:

- přemýšlet a více se dozvědět o problémech, kterým čelí dnešní svět

- podělit se o své nápady a umělecké výtvory s mladými lidmi z celého světa

- naučit se tvůrčím způsobem pracovat s novými technologiemi

2/ Ve druhé části je podrobný popis, krok za krokem, jak tento projekt konkrétně realizovat. Cílem projektu je, aby děti pomocí volně šiřitelného softwarů vytvořily umělecké dílo na vybraný ožehavý problém dneška. Snahou je, aby děti mezi sebou komunikovaly obrazem, jelikož využití cizího jazyka často působí celou řadu neporozumění.

K dispozici je CD (či na webové stránce ke stažení) volně šiřitelný software, který školy po celém světě mohou k realizaci projektu využít. Programy jsou velmi srozumitelně popsány.

Tento projekt UNESCO je velmi jasně prezentovaný a vhodně spojuje téma a využití technologií. Škoda, že na této webové stránce nemohou školy najít partnery a svá umělecká díla vystavit!

Více informací:

http://unesco.uiah.fi/ydc-book



 

Mezinárodní soutěž v kreativním psaní ‘Des mots pour voir’

Soutěž je určena všem mladým lidem, kteří píší ve francouzštině (jejich mateřským jazykem může být i jiný cizí jazyk). Jeho cílem je podpořit dovednosti a zanlosti tvůrčího psaní, schopnost popsat díla výtvarného umění a využít ICT. Své příspěvky můžete zasílat od 5. září do 12. prosince 2006.

Více informací najdete na

www.imagiimaginaire.com



 

Mezinárodní soutěž ThinkQuest 2007

Tento vzdělávací test je určen studentům ve věku od 9 od 19 let a jejich školitelům z celého světa.

Program umožňuje spolupráci a interkulturní vzdělávání tím, že studenti mohou v mezinárodních týmech vytvářet webové stránky na různá vzdělávací témata. Při vytváření stránek se studenti učí a vyzkouší si své dovednosti ve vyhledávání informací, výzkumu, psaní, nových technologií a týmové práci. Vítězné týmy navíc získají možnost vytvořit webové stránky, které budou využity jakožto výukové zdroje pro studenty z celého světa v rámci projektu ThinkQuest Library.

Všechny webové stránky vytvořené v mezinárodním projektu “ ThinkQuest International 2007” budou vyhodnocovány odborníky.

Vítězové obdrží ceny od vzdělávací nadace společnosti Oracle (The Oracle Education Foundation), včetně notebooků a školy z vítězných týmů jednotlivých věkových kategorií obdrží grantový příspěvek ve výši 1000 dolarů, účast na vyhlášení výsledků soutěže ThinkQuest si zajistí tři týmy z každé kategorie. Členové týmu, který uspěje v kategorii “Global Perspectives Award”, budou nadto odměněni digitálními kamerami.

Studenti a školitelé, kteří mají zájem zúčastnit se této soutěže, najdou podrobné informace na webové stránce projektu:

http://fconline.foundationcenter.org/pnd/10004128/thinkquest

eLearningové ceny 2006

European Schoolnet, společně s několika partnery (jako jsou např. Young Digital Planet, Intel, Michael a Oracle), zve učitele a školy, které s využitím ICT připravili výukové projekty, aby se i v tomto roce zúčastnili soutěže o eLearningové ceny. Tyto ceny jsou nejvýznamnější evropskou soutěží, která oceňuje inovátorské projekty využívající nových technologií ve školách.

Často se totiž stává, že s výtečnými pracemi v tomto oboru se nemůže seznámit nikdo jiný než žáci ve třídě, kterým byla určena. eLearningové ceny jsou z tohoto důvodu skvělou příležitostí pro školy, které mohou představit a sdílet výsledky své práce s daleko širším publikem, inspirovat ostatní a povzbudit více evropských škol k vzájemné spolupráci.

Ceny se udílejí v několika kategoriích, což zvyšuje možnost uspět v některé z nich. Od prvního vyhlášení cen v roce 2000 obdržely vítězné školy ceny v částce přesahující 200,000 €. Vítězové se navíc zúčastní slavnostního předávání cen, které se bude konat v Bruggách na začátku prosince 2006.

Soutěže o eLearningové ceny se mohou zúčastnit všechny evropské školy a všechny příspěvky budou zařazeny do galerie projektů. Jednotlivé projekty pak budou posuzovány vzdělávacími experty z celé Evropy.

Uzávěrka soutěže je 13. října 2006.

Více informací o eLearningových cenách najdete na adrese:

http://elearningawards.eun.org

Dotazy můžete posílat i e-mailem na adresu: Sylvia.binger@eun.org



 

Jde o miliardy na vzdělávání z evropských fondů...

Dnešní Lidové noviny přinášejí komentář Radky Kavačkové nazvaný Za koho bude kopat Kopicová, který by neměl uniknout pozornosti. Z tohoto důvodu ocituji jeho podstatnou část.

Napínavější začátek školního roku tu dlouho nebyl. Tradiční promluvu k žákům si připravovaly dvě ministryně, přičemž ještě 1. září nebylo jasné, která ji skutečně použije. Jestli odstupující Petra Buzková, nebo předpokládaná nastupující Miroslava Kopicová.

Přitom tato věc není zdaleka nejdůležitější. Alespoň pro ministerstvo školství samé. Podstatnější je otázka, zda se pod vedením (byť třeba jen krátkým) Miroslavy Kopicové nestane ministerstvem zbytečným.

Jde o peníze z Evropy

Jak by se to mohlo stát? Prostě tak, že vzdělávací resort nebude rozhodovat o penězích na vzdělávání. Konkrétně o velkých penězích, které Česko v příštích sedmi letech získá na vzdělávání z evropských fondů.

K tomu je ovšem třeba vysvětlení. Spočívá v dosavadním působení Miroslavy Kopicové jako ředitelky Národního vzdělávacího fondu (NVF).

Většina lidí si pod tímto názvem představí státní instituci. Ve skutečnosti je to o. p. s. (tedy obecně prospěšná společnost). Její význam je postaven na exkluzivním postavení ve vztahu ke státním zakázkám ministerstva práce a sociálních věcí, které ostatně stálo u samého zrodu Národního vzdělávacího fondu v roce 1994.

Tehdy šlo o to ustavit subjekt, který bude schopný komunikovat s Evropskou komisí a formulovat programy, na jejichž základě lze získat pro Česko evropské peníze.

Kopicová udělala v tomto směru kus práce, nikoliv ovšem zadarmo.

Způsob, jakým se Národní vzdělávací fond dlouhodobě prezentuje, naznačuje, že o nějakou tu korunu na reprezentaci není v této instituci nouze.

Jmenování nestranické expertky a manažerky do Topolánkovy vlády má svou logiku, a to přesto, že zasvěcení mluvili v případě Kopicové vždy spíše o vazbách s ČSSD než s ODS (ostatně předsedou správní rady NVF není nikdo jiný než sociální demokrat Richard Falbr).

Evropské peníze na vzdělávání se totiž do Česka začnou v nejbližší době hrnout v mimořádném rozsahu desítek miliard. Je potřeba vědět, jak je vynaložit. Důležité může být ale i to, přes které ministerstvo budou plynout.

Bude to jenom ministerstvo práce a sociálních věcí, nebo také vzdělávací resort, tedy ministerstvo školství?

Není to tak dlouho, co se ministerstvo školství s Národním vzdělávacím fondem přetahovaly o spravování už existujícího evropského vzdělávacího programu Leonardo da Vinci. Údajně to musel řešit dokonce evropský komisař. Vyhrálo ministerstvo školství.

Nyní bude mít ale Miroslava Kopicová možnost jeho úředníky, kteří jí sousto sebrali, tak zvaně osolit, tedy zbavit se jich.

Na to stačí pobýt ve funkci ministryně pár dnů.

Pokud to udělá a pokusí se podržet administrování evropských peněz na vzdělávání v pravomoci ministerstva práce a Národního vzdělávacího fondu, stane se ministerstvo školství, které už před časem předalo velkou část svých pravomocí krajům, skoro zbytečným.

Jeho zánik by sám o sobě nebyl žádnou tragédií. Vzhledem k důrazu, který kladou všechny politické strany na rozvoj vzdělávání, by to bylo ale přinejmenším paradoxní. Miroslava Kopicová se ovšem může chovat také opačně. To jest, může brát své jmenování do křesla ministryně školství jako možnost pokračovat ve spravování evropských peněz z jiného postu než dosud.

Kdo je nová minstrině školství?

Miroslava Kopicová se narodila 3. října 1951. Vystudovala Filozofickou fakultu Univerzity Karlovy v Praze. Před rokem 1989 pracovala ve státní správě - na federálním ministerstvu práce a sociálních věcí a ve Státní komisi pro vědeckotechnický a investiční rozvoj. Nikdy nebyla členkou žádné politické strany.

Od roku 1990 řídila programy spolupráce s EU v oblasti zaměstnanosti, vzdělávání a sociální politiky v rámci ministerstva práce a Agentury pro trh práce a sociální politiku. V roce 1994 se stala první ředitelkou NVF.

Zdroj:
Lidové noviny
http://lidovky.zpravy.cz
Čt24
http://www.ct24.cz
Národní vzdělávací fond
http://www.nvf.cz

Podcasting - návod k použití

Bořivoj Brdička přináší v článku Do škol přichází podcasting podnětný a srozumitelný úvod do technologie zazývané podcasting. Dozvíte se zde,  co je to podcasting a jak postupovat při jeho vytváření. V druhé části najdete tipy, jak využít podcastingu při vyučování. Úryvky:

Podcasting je v oboru počítačových technologií novým pojmem. Vznikl spojením názvu specializovaného s počítačem kompatibilního MP3 přehrávače firmy Apple „iPod“ se slovem „broadcasting“ (vysílání). Ono vysílání má podobu přenosu zvukových příspěvků pomocí internetu. Nejedná se však o nepřetržité vysílání na způsob online rozhlasových stanic. Jde o možnost zveřejnit libovolné zvukové záznamy tak, aby si je kdokoli mohl kdykoli poslechnout. Ve Spojených státech se využití přístroje iPod v souvislosti s předáváním zvukových záznamů prostřednictvím internetu stalo natolik oblíbené, že se pro ně rychle vžilo toto nové slovo. A používá se trochu nelogicky i tehdy, když se záznamy přehrávají bez iPodu přímo na počítači nebo na úplně jiném přehrávači. Kromě podcastingu existuje i videocasting, ale pro ten potřebujete dokonalejší přehrávač s displejem – třeba kapesní počítač.
...

Pasivní poslech určitého podcastu má smysl především ve výuce jazyků. Jedná se většinou o záznamy pořízené jazykem používaným v praxi, a proto je jejich poslech dokonalým cvičením. Opravdové využití podcastingu má ovšem pro učitele smysl teprve tehdy, je-li schopen zvládnout vytvoření vlastního podcastu, tuto dovednost předat dětem a integrovat do výuky.

Na vyšších stupních škol si někteří učitelé zřizují podcast za účelem archivace zvukových záznamů svých přednášek. Je to věc velmi užitečná pro studenty, kteří se z vážných příčin nemohou přednášky zúčastnit osobně. Problém je však v tom, že snižuje motivaci docházet na přednášky jaksi u všech. Často se pak pan profesor zlobí, že má posluchárnu poloprázdnou a publikování zvukových záznamů přednášek přeruší. Dobrý učitel by však měl mít takové kouzlo osobnosti, že by většina studentů měla dávat přednost osobnímu setkání s ním.
...

Pokročilejším způsobem uplatnění podcastingu je vlastní tvorba žáků. To je cíl hodný moderního učitele schopného pracovat se všemi dostupnými technickými prostředky. Celá řada výsledků práce žáků se dá publikovat formou zvukových záznamů. Je možno založit třídní nebo předmětový podcast a nechat žáky místo písemných referátů vytvářet něco na způsob rozhlasových reportáží o studované problematice. Lze přitom uplatnit týmový způsob práce, dělat rozhovory, nahrávat hudbu, vydávat zvukové zpravodajství apod. Je samozřejmé, že u takto koncipované výukové činnosti lze očekávat mnohem vyšší zájem ze strany žáků. Sledovat výstupy totiž nebudou jen spolužáci a učitel, ale potencionálně celý svět.

V závěru článku najdete užitečné odkazy.  

Další zdroje:

Patrik Zandl:

Podcast - vevoluce v internetovém vysílání

Podcast blog
http://podcasting.rogner.cz
Podcast.net
http://www.podcast.net

Zdroje k tomuto příspěvku:
Česká škola
http://www.ceskaskola.cz
Lupa
http://www.lupa.cz

Onlineové lekce kreslení

Webových nástrojů pro učitele kreslení  a další zájemce o výtvarnou tvorku najdeme na internetu celou řadu. Dnes si představíme jeden z nejdokonalejších.

Drawspace.com přináší velmi dobře propracovaný onlineový kurz kreslení. Úvodní stránka vás přivítá sice přehlednou, ale velmi strohou grafikou. Na první pohled vidíme, že kurz je rozdělený podle úrovní dovedností do tří kategorií určených pro:
 začátečníka (Beginner), 
středně pokročilého (Intermediate)
a pokročilého uživatele (Advanced). 

Začátečnický kurz je rozdělen do lekcí A až I. Přičemž zde najdete např. 
následující témata: Umění vidět, Perspektiva, Kreslení karikatur apod.

Při vstupu do jednotlivých lekcí se nám po levé staně objeví přehledná
navigační lišta, která nám umožňuje snadný pohyb po základních lekcích 
všech tří úrovní kurzů. 

Nutná je jednoduchá registrace, která vám umožní vstup do svého 
vlastního prostoru 
pro kreslení. Na webu dále najdete galerii uživatelů stejně jako diskusní 
fórum. Ale konec slov, vyzkoušejte si tento nástroj sami
- věřím, že vás nezklame.

Drawspace.com 

Google.cz - již v provozu

Všichni čeští uživatelé internetového vyhledavače Google mají od čtvrtečního večera k dispozici jeho české stránky s doménou Google.cz. Firma to oznámila v dnešní tiskové zprávě. Uživatelé budou mít k dispozici řadu produktů v češtině, například programy Picassa, Gmail nebo Google Desktop 4.0.

Google získal českou doménu Google.cz začátkem srpna od původního držitele Tomáše Schela v rámci mimosoudního převodu. Google již delší dobu prostřednictvím inzerátů v ČR hledá obchodní zástupce i programátory. Podle odborníků by firma mohla v ČR otevřít zastoupení pro střední Evropu. Hovoří se však také o Polsku, které má výhodu většího potenciálního trhu.

Firma spravuje majetek za víc než 14 miliard dolarů. Za loňský rok vykázala čistý zisk 1,47 miliardy dolarů, v přepočtu tedy asi 32,5 miliardy korun.

České vyhledávací služby s portály: Atlas.cz měsíčně navštíví kolem 1,5 milionu unikátních návštěvníků. Centrum.cz má návštěvnost o 600.000 uživatelů vyšší. U Seznamu (seznam.cz) se návštěvnost pohybuje kolem 3,5 milionu. Ke špičce ve vyhledávání na českém internetu patří zejména Jyxo.cz.

Zdroj:
Ihned.cz (upraveno)

 

Google: knihy online

Učitelé cizích jazyků a českého jazyka a literatury by rozhodně neměli přehlédnout novou službu, kterou nabízí Google.

Americká internetová firma Google nabízí od včerejšího dne uživatelům internetu bezplatné stahování a tištění klasických románů a celé řady dalších knih, které jsou již veřejným majetkem a nejsou chráněny autorskými právy. Služba Google Book Search od loňska dovoloval zatím jen četbu a prohledávání knih na síti.

Uživatelé si podle sdělení firmy budou moci stahovat ve formátu PDF soubory knih pro pozdější čtení, prohledávání za pomoci klíčových slov i pro vytištění. Pod tento program však nespadají žádné knihy chráněné copyrightem. U nich Book Search pouze ukazuje základní bibliografické informace, popřípadě drobné úryvky textu, pokud nemá Google s vydavateli dohodnutu možnost zveřejnění obsáhlejších pasáží.

Loni začal Google v obsáhlém projektu Books Library umisťovat na internet tisíce knižních titulů, vesměs z beletrie a historie a většinou z 19. století, nechráněné autorskými právy. Google plánuje převést na internet miliony knih ze čtyř předních amerických univerzitních a veřejných knihoven a z knihovny britské Oxfordské univerzity, jeho záměry mu však zkomplikovali autoři a vydavatelé, kteří na firmu podali žaloby na porušování autorských práv.

Chcete-li se podrobněji seznámit s možnostmi, které Google Book Search nabízejí, přečtěte si recenzi této služby: Sťahujeme voľne dostupné knihy a publikácie cez Google, která dnes vyšla na Zive.sk.

Úvodná stránka sa dizajnovo neodlišuje od existujúcich služieb vyhľadávania a je plne integrovaná s ďalšími službami ponúkanými Google – cez záložky sa môžeme presúvať na vyhľadávanie obrázkov, obsahu webu, video obsahu či správ. K dispozícii máme pred štartom dve voľby: All books a Full view books, pričom Google uvádza, že pre korektné vyhľadávanie obsahu so sťahovaním PDF je potrebné prepnúť na druhú spomínanú voľbu. Následne na to môžeme zadať požadovaný hľadaný výraz. V tlačových vyhláseniach Google upozorňuje na dielo Dante's Inferno, no dostupné sú aj iné – predovšetkým staršie - knihy. V tomto ohľade sme neboli so službou celkom spokojní, pretože nie je celkom zo zoznamu publikácií zrejmé, ktoré budú dostupné k stiahnutiu a ktoré nie.

Google Book Search
http://books.google.com/

Zdroje:
http://www.ihned.cz
http://www.zive.cz
http://digiweb.ihned.cz/1-10076450-19191990-i00000_d-6e

 

Češi a počítače? Druzí nejhorší v Unii

Polovina Čechů neovládá PC, tři čtvrtiny používají internet méně než jednou za týden. Z celé EU jsou na tom hůře už jen Řekové.

Podle zjištění ČSÚ v prvním kvartálu minulého roku použilo internet v posledních třech měsících pouze 64 procent mladých lidí mezi 15 a 24 lety. Ještě nižší podíl uživatelů je mezi lidmi na vrcholu kariéry. Šetření ČSÚ, kterého se zúčastnilo 9 779 respondentů, ukázalo, že ve věkových kategoriích 25 až 34 let a 35 až 44 let je pouze 41 procent uživatelů internetu.

Čím je to způsobeno? Absencí nároků na gramotnost v tomto směru a tím pádem i nedostatečnou motivací. Části populace totiž znalost práce s počítačem a internetem k ničemu není - nemají ji kde využít.

"To číslo, které se týká lidí mezi 15 a 24 lety, kteří za poslední tři měsíce použili internet, je vzhledem k řadě jiných zemí nízké, ale proporčně to odpovídá i nižšímu podílu studujících i nižšímu podílu všeobecně zaměřeného vzdělání. Zdá se zkrátka, že učni nebo nekvalifikovaní mladí pracovníci nepotřebují internet ve škole, v práci, ani doma," říká senátor a profesor informatiky na Masarykově univerzitě v Brně Jiří Zlatuška. "Jsem přesvědčen, že tak z dlouhodobého pohledu ztrácíme konkurenceschopnost," dodává.

Podle senátora Zlatušky souvisí relativní počítačová negramotnost s celkovou úrovní našeho vzdělávacího systému.

"Zdá se mi, že ta čísla a relativní postavení České republiky hodně výrazně korelují s problémy našeho vzdělávacího systému a s přístupností vzdělání. Počítačové a internetové dovednosti patří do skupiny generických dovedností, které se dají připodobnit všeobecně zaměřenému vzdělání - jsou uplatnitelné v různých kontextech, o kterých v době nabývání těchto znalostí nebo vzdělání nemusíme mít ani ponětí," říká Zlatuška. Za jednu z příčin stavu, ve kterém se nachází české školství, považuje příliš časnou specializaci.

Evropský statistický úřad Eurostat srovnával internetovou gramotnost ve všech členských státech EU. Data sbíral ve druhé čtvrtině roku 2005. Šetření se zúčastnilo 181 703 respondentů ve věku od 16 do 74 let.

Srovnávacím kritériem byla pravidelnost používání internetu. Odpovědi výzkumníci rozdělili do kategorií: pravidelně a nepravidelně. Pravidelnost stanovili na alespoň jednu návštěvu týdně. Druhá odpověď je určená pro ty, kteří internet používají méně než jednou týdně.S internetem v Evropě pracuje alespoň jednou za týden každý čtvrtý člověk. Tři čtvrtiny potom využívají internet méně než jednou týdně.

V porovnání s ostatními zeměmi EU jsme na tom špatně. Spolu s Kyprem jsme se umístili na předposledním místě. Tabulku uzavírá s nejhorším výsledkem Řecko. Pouze 18 procent tamní populace se ke světové síti připojí alespoň jednou týdně.

Zdroj:
Aktuálně.cz

Recenze: SONY VAIO VGN-TX3XP

Na počítačovém serveru Živě.cz vyšla obsáhlá recenze notebooku 
Sony Vaio VGN-TX3XP:

Mininotebooky a subnotebooky mají své klady i zápory. Na Sony Vaio VGN-TX3XP ale moc negativních vlastností nenajdeme. Už na úvod proto musím uvést, že se jedná o moderní ultrapřenosný mininotebook s úspornými rozměry, velmi nízkou hmotností a vysoce nadprůměrnou výdrží na standardně dodávané akumulátory.

Celý článek: http://www.zive.cz/h/Testcentrum/AR.asp?ARI=130754

Zdroj: Živě.cz

Hardware: Jaký notebook?

Máte v úmyslu pořídit si do nového školního roku notebook? Než se rozhodnete pro určitou značku a model, seznamte se nejprve s recenzemi značkových noteboků.

Recenze i přehled trhu nabízí český web Notebook.cz. Kvalitní rozsáhlé recenze najdete také na americkém specializovaném webu Notebook a Laptop Reviews. Na této stránce jsou také na začátku každého měsíce zveřejněny výsledky ankety o nejpopulárnější notebook. V červenci 2006 dopadla anketa takto:

1. Toshiba Satellite A105 (Previously #6) - The Satellite A105 is popular for three reasons 1) It's flexible in configuration and can be had for a cheap price of $520 with a Celeron processor 2) It's available in nearly every store so people know about it 3) It's a mainstream 15.4" screen notebook that's by far the most popular size notebook for first-time notebook buyers. The A105 can be configured with a Celeron, Core Solo or Core Duo processor.

2. Sony VAIO SZ (Previously #2) - Performance in a small package, that sums up the Sony VAIO SZ. The bright glossy 13.3" display is powered by dedicated graphics and a Core Duo processor. It's been popular for a long time and is holding strong.

3. Dell Inspiron e1505 (Previously #3) - Holding steady on the charts the Inspiron e1505 is fully customizable including Core Duo processors, high resolution 15.4" display and several drive options. Dell has found a nice blend of performance and price with the e1505.

4. Dell XPS M1210 (Previously #5) - The XPS M1210 moves up to #4 this month. It's a 12.1" screen Core Duo notebook with an optional built-in web camera and EVDO. And let's not forget the optional nVidia Go 7400 card!

5. Lenovo ThinkPad T60 (Previously #4) - The ThinkPad T60 falls one spot to #5, it's a Core Duo machine that comes with either a 14" or 15" standard aspect ratio display. This thin and light is all about business, featuring one of the best keyboards in the industry, dual pointing devices and optional integrated WAN.

6. Apple MacBook (Previously #2) - Falling a few spots but remaining popular this month is the Apple MacBook. Take the power of the Intel Core Duo processor to go, starting at just $1099. Choose MacBook in black or white, both with a brilliant, 13.3-inch glossy widescreen display. Nearly one inch thin, 5.2 pounds, 100% perfect for anyone who wants power in an affordable package.

7. Sony VAIO FE (New to top 10) - The Sony VAIO FE is an Intel Core Duo 15.4" widescreen notebook that was released earlier this year. It's the big brother of the VAIO SZ and sports similar stylish looks. The VAIO FE is available in most retail stores and of course online.

8. Toshiba Satellite M105 (New to top 10) - The Toshiba M105 is a 14.1" screen notebook and is the slightly smaller brother of the #1 Toshiba A105 15.4" notebook. It can be configured with a powerful Core Duo processor or more cheaply with the Intel Celeron. The good price and wide availability in stores throughout the U.S. and Canada makes this a popular notebook for buyers.

9. Apple MacBook Pro (Previously #8) - Not as popular as its cheaper and smaller MacBook cousin, the Pro falls a spot in popularity from last month. The MacBook Pro offers an Intel Core Duo processor, ATI X1600 video card and DVI output.

10. Acer Aspire 5672 (New to top 10) - The Acer Aspire 5672 is highly popular because it has a high-end Intel Core Duo processor and a decent dedicated graphics card in the form of the ATI X1400 all for about $1,200. It's also easy to find in most any retail store.

Další pořadí + odkazy na recenze jednotlivých notebooků najdete zde.

 

Článek: Causa česká Wikipedie

Onlineovou encyklopedii Wikipedia (česká verze Wikipedie) jistě není třeba dlouze představovat. Do zákulisí tohoto encyklopedického projektu dává nahlédnou David Antoš ve svém článku Spory na Wikipedii aneb válka o "h". Článek rozhodně stojí za přečtení. Zajímá-li vás tato problematika, nepřehlédněte ani rozsáhlé diskusní fórum pod textem článku.

Úvod článku:

Česká Wikipedie zaznamenává nebývalý úspěch. Dlouho přehlížená česká jazyková verze této světové internetové encyklopedie se díky strmému růstu kvantity i kvality článků pomalu stává oblíbeným zdrojem informací. Přes svůj úspěch však Wikipedie v uplynulém roce prošla řadou vážných konfliktů. Co se odehrálo pod pokličkou?

Česká Wikipedie vznikla v průběhu roku 2002. Otcem zakladatelem a prvním správcem se stal Miroslav Malovec. Na svém počátku nebyl pochopitelně rozvoj Wikipedie příliš rychlý, také kvůli dlouhodobější neaktivitě pana Miroslava Malovce, která začala koncem roku 2003. Kvůli tomu začátkem roku 2004 (konkrétně v březnu) obdržel správcovská práva Vít Zvánovec. Ten spolu s Mormegilem (pozn.: v tomto článku používám ta jména či přezdívky, pod kterými lidé vystupují na Wikipedii) dopřeložil samotný systém Wikipedie a počet článků začal postupně narůstat.

...

Nejlepší články na Wikipedii:

Nejlepší články - Bolševník velkolepý, Kosatka dravá, Muchomůrka zelená, Pražské tramvaje, Byzantská říše, Bitva o Suomussalmi, Claudio Monteverdi, Depeche Mode

Nejodkazovanější články na Wikipedii:

1. Česko, 2. Spojené státy americké, 3. Volné dílo

Zdroj: Lupa.cz

 

Článek: "Using Activity Theory to Design Constructivist Online Learning Environments for Higher Order Thinking: A Retrospective Analysis"

Abstract: This paper examined a particular online learning activity, embedded within a computer supported collaborative learning (CSCL) environment incorporated as part of the larger context of participation in a unique national agricultural leadership development program. Process outcomes such as a high level of collaboration and active peer facilitation as well as demonstration by participants of a variety of holistic thinking skills were observed via a transcript analysis of online interactions. This led to speculations that the particular design features embedded within the context of the online collaborative issues analysis project (IAP), were thought to clearly reflect a constructivist approach. Methods to confirm this included evaluating the learning activity in light of nine characteristics of an authentic task in CSCL environments, and using activity theory as a conceptual framework with which to further examine the extent to which the IAP reflected the values and principles of a constructivist online learning environment.

Résumé: Cet article se penche sur une activité particulière d'apprentissage en ligne, intégrée dans un environnement d'apprentissage coopératif informatisé (CSCL), lui-même inscrit dans un contexte plus large de participation à un programme national de perfectionnement en leadership agricole. L'analyse de la transcription des interactions en ligne a permis d'étudier les résultats de ce processus, tels que le niveau élevé de collaboration et la facilitation active des pairs, ainsi que les capacités de raisonnement global dont ont fait preuve les participants. Ces résultats ont mené à des spéculations, selon lesquelles les caractéristiques particulières de ce concept, intégrées dans le contexte d'un projet d'analyse de questions (IAP) coopératif en ligne, reflèteraient clairement une approche constructiviste. Parmi les méthodes confirmant ce fait, l'évaluation de l'activité d'apprentissage en fonction des neuf caractéristiques d'une tâche authentique dans les environnements CSCL et l'utilisation de la théorie de pédagogie active comme cadre conceptuel servant à une analyse plus poussée du degré auquel l'IAP reflète les valeurs et les principes d'un environnement d'apprentissage constructiviste en ligne.

Celý článek najdete zde

O autorovi:

Dirk Morrison is an Associate Professor with the Extension Division, University of Saskatchewan. He is a member of the Centre for Distributed Learning and the Instructional Design Group. His research interests include, among others, investigating factors influencing the facilitation of higher order thinking skills in online learning environments. He can be reached at Dirk.Morrison@usask.ca.